九十年代初我园在凯米和德弗里斯的建构主义思想指导下，开发、研究了《游戏与教学优化整合》课程，这是一种开发幼儿逻辑、社会、数理和思维能力的课程，它冲破了传统的教育学的模式，改变了教师的教学方式与幼儿的学习方式。

　　当时，我们在学习了建构主义理论以后顿然认识到：现有的幼儿园数教育存在不少弊端，幼儿对数的学习与理解，并不都是通过数学课的演示、唱、读、记能达到的，相反是通过幼儿的自主建构才能完成。于是，我们尝试从幼儿数概念建构为方案实施的切入口，通过规则性游戏及日常生活情景，刺激幼儿的数思维，以数学活动代替了计算课，变教师备课为备材料，这些材料具有多变化、多功能的特点，实现了变统一要求、统一行动向不同活动或同一活动、不同要求的转化。使幼儿的学习有了革命性的转变和突破，对幼儿的发展十分有益。于是，我们始终如一、坚持不懈地探索。

　　在即将跨入新世纪的时候，幼儿教育又迎来了第二次课程改革，它的核心理念是以幼儿发展为本。根本的目的：是要改变幼儿的学习方式和教师的教学方式。于是，在幼儿教育课程教材改革的今天，我们对《游戏与教学优化整合》方案进行了重新的审视，获得了以下一些认识：

　　首先，我们认为应该坚持和发扬的是：方案中所提倡的这种幼儿自主建构的学习方式。

　　其次，需要思考和解决的问题是：

　　一、我们的方案是在分科背景下进行实践的，因此，它也呈现出很明显的分科特点，这与新课程的综合性相违背。

　　二、我们的方案在让幼儿如何有效建构数学经验，获得数学知识和技能，促进思维发展方面做得比较好。但在，如何让数学知识更好地与真实生活相联系，让幼儿用数学来发现、探究、解决生活中的问题，使数学学习更有意义方面比较欠缺。

　　为此，我们开始了新一轮的研究，即《游戏与教学优化整合在二期课改中的运用和发展》。我们的研究目标是：一、坚持游戏与教学优化整合，除规则性游戏外，创生在游戏的情境中进行数学习与建构，力求让幼儿在模拟真实生活情境中来学习和探索，用数学来解决问题的能力。二、是在新课程背景下，重新思考、设计和实践数教育活动，重点是充分体现数活动与主题内容相融合，与生活相融合。

　　经过两年多的实践和探索，在幼儿数学习乃至新课程背景下的个别化学习中，我们都能比较好地实现了游戏与教学优化整合。

　　在探索实践的过程中我们也遇到了难以处理的矛盾和亟待解决的问题，为此，我们采用了如下一些举措和方法来解决的：

　　　　矛盾与问题：

　　我们遇到的矛盾是：在考虑数学习与主题充分融合的同时，怎么处理好数教育本身的序。

　　我们遇到的问题是：打破了分科模式，如何理解和掌握幼儿数教育的内容和概念？如何将数经验运用与生活中，解决生活中的实际问题，培养幼儿逻辑思维能力等，对于原先从事语言教育的老师来说是一种挑战。

　　　　举措：

　　首先做的第一项工作是进行师资队伍的培训，我们请来了幼儿数教育的专家给老师做了系列讲座，让不熟悉这门学科的老师能了解和掌握幼儿数教育的内容体系。

　　其次，我们对原先设计的数学游戏材料进行了再设计、再创造。全园教师利用暑期，一起边学习、边反思、边设计，这样一方面使原先的游戏材料更丰富、更有序，另一方面又为教师创设了将理论知识化为实践的机会，教师在整理、设计材料的过程中，对数教育的内容及概念更清晰了。

　　再次，在解决数学习与主题充分融合的同时，怎么处理好数教育本身的序的矛盾时，我们的做法是在每次讨论主题学习内容时，都将数教育内容单独列出来考虑和安排。我们的思考角度是本主题内容中可以融入的有关数教育的内容有哪些？如：从集合概念、自然数概念及其运算、空间概念包括空间量、空间形体、空间方位、时间概念这几大块，几方面看能融入的有哪些？另外，对该年龄段孩子来说可以接受的数学习内容是什么？在考虑清楚这两方面的问题后，确定本主题中数学习的内容，然后，设计游戏材料，努力凸现游戏与教育的优化整合。

　　如：大班《我们的城市》这个主题，我们认为可以融入的数教育的内容有自然数及其运算、空间概念这两大块。根据大班年龄段的要求，可以包含以下内容：

   个别化学习案例：《开锁》

它与主题、与幼儿的生活紧密相连，房子的楼层问题、房间号等既是生活中经常

遇到的问题，又是数学中的问题，开锁是孩子喜欢的、又是孩子可以掌握的一种能力。教师将两者结合起来，又融入了许多数学的其它内容，设计成孩子喜欢的开锁游戏。

材料提供：

1、自制10层高楼一幢，每层楼有8间。房间门上面有不同颜色的几何图形、计算答案、房间号（如509）

2、若干间房内存放一把锁。钥匙若干（上面贴相应颜色几何图形、计算题、房间号）。

玩法：

两个幼儿玩，根据钥匙上的各类标记找相应的房间（色彩、图形、计算答案、房间号）。找到后，从房间内拿出锁，正确者能打开。如选择错误打不开锁，则将锁归还入原房间内，重新进行找寻。最后以打开锁多者为赢。

第一层次：结合钥匙标记上的几何图形、色彩寻找相应房门开锁。

第二层次：结合钥匙标记上的图形计算题寻找相应房门开锁。

第三层次：结合钥匙标记上的房间号，寻找相应房门开锁。