我园自申报省级课题《幼儿园民间泥塑艺术课程的开发研究》，根据课题的目标和任务，结合本园的实际情况，认真开展了一系列活动，也取得了一点成绩，获得了一些粗浅的经验，现将主要工作汇报如下：

一、         课题背景

   无锡”惠山泥人”是吴地文化的一颗璀璨的明珠,是中国民间艺术的一朵奇葩,它凝聚了中华民族优秀的历史文化,是劳动人民智慧的结晶,我园申报了《幼儿园民间泥塑艺术课程的开发研究》这一课题。本课题旨在以无锡惠山泥塑艺术为基础，以现代幼儿艺术教育思想和幼儿身心发展规律为指导，探索具有园本特色的幼儿园民间泥塑艺术课程的目标、内容及教育活动组织和评价的方式方法，通过本课题的研究和实施，促进幼儿艺术素质和各方面素质的主动发展，形成我园以民间艺术教育为突破口的教改特色。

二、课题实施情况

（一）做好前期准备工作，为课题的开展奠定基础。

1、聘请专家指导,教师系统学习泥塑知识技能。

我园聘请全国工艺美术大师无锡“手捏泥人”专家喻湘莲来园对老师进行知识技能的系统培训,对教学活动进行现场指导。

2、带领幼儿参观泥人博物馆，让幼儿感受泥塑的魅力。引发幼儿对泥塑活动的兴趣。

3、积极营造良好的课题实施环境，提高课题开展的实效性。首先，开辟专门的泥工室，添置各种泥工专用工具以及各种辅助材料；制作泥工服泥塑作品展示柜。其次，针对课题要求，我们选择了小、中、大各一个实验班，由园长亲自担任课题组长负责课题研究和实施，在一线课题成员的选择上，考虑教师的敬业精神和对科学研究的关注和参与兴趣，同时具有一定教学经验的教师进行研究。同时，适当调整课表等教学常规，确保研究工作顺利进行。我们在一周五天的活动安排中，保证有两个小时泥塑活动时间。

（二）强课题过程管理。

我园根据课题的需要定期召开课题组会议，分别组织教师商讨相关的活动主题，并调整下一步的实验方案，，教师对活动中发现的问题及时进行分析和反思，从而即时调整教学手段和策略。

三、 课题研究的体会与成果

（一） 课题的选择应立足《纲要》精神，关注幼儿的生活和兴趣。

1、《纲要》中提出“教育活动内容贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物与问题”。

我们在实验过程中，没有把搜集来的材料现成地照搬照抄，一做了事，而是根据我园地实际情况，选择具有“生动性”、“童趣性”、“常见性”、“民族性”特点的内容，让幼儿进行泥塑活动。如：根据民间故事改编的《胡芦七兄弟》、《三只熊》，幼儿常见的动物《猪》，幼儿由各种民居而生成的主题《小小建筑师》等等，都是我们首选而孩子们非常乐于参加的活动内容。同时，我们在开展幼儿泥塑教育过程中，没有一定要幼儿掌握惠山泥人的手捏技巧，我们开展泥塑活动的目的和内容都是让幼儿真实地去感受生活，体验操作活动的快乐，培养幼儿对泥塑的兴趣，激发幼儿的创造潜能,并让幼儿从中获得粗浅的生活知识和技能，为今后的终身教育奠定良好的基础。

2、在制定的活动目标和安排的活动内容上,都应具有渐进性

我们根据幼儿的年龄特点和不同的知识水平，在制定的活动目标和安排的活动内容上,都具有渐进性。

小班我们安排的内容以花果蔬菜为主，采用内容归类系列变化的学习方法，使幼儿逐步提高泥工的捏塑技能，如：圆球型系列，即将团好的圆球通过简单的变形，添加使之变成不同事物，基本的圆形通过变化，可依次塑出苹果、梨、桃、萝卜等；对幼儿的要求是：1、乐于参加泥塑活动，2、有塑造形体的欲望。

中班的内容以塑造较为复杂的动物形象为主，要求幼儿会塑出物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料，表现简单的情节，能大胆的按意愿塑造。

大班的内容就较为丰富，可以涉及到人物、建筑、景物等等，老师提供多种辅助材料，让幼儿学习一些整体塑造，让幼儿运用多种表现手法进行塑造。

（二 ）课题开展中教师合理定位，适时指导，努力实现生生互动、师幼互动。

在泥塑活动中，教师一方面是活动的参与者、协助者、记录者、支持者，另一方面，教师又是学习者和研究者，许多时候，我们老师是与孩子们一起学习、成长的。当孩子们利用辅助工具进行奇妙的创造，利用不同的表现手法相同的物体时，你不得不惊叹于幼儿的想象力和创造力！牛奶吸管在幼儿的手中，拥有了新的身份——炮管、脚、手、鼻子、泥塑的工具（刻眼睛、花纹）等等。

其次，我们坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的教育观，以富?情感的语言，适合不同层次幼儿的辅助材料，引导幼儿多观察、多动手、多思维，以激发幼儿的学习动机为宗旨，引导幼儿参与活动。再次，我们通过主题形式、故事形式让幼儿自主地探索感知物体的形象、特征。我们经常把枯燥乏味的内容设计成有情节性的趣味故事，再以角色的身份介入情节，引导幼儿了解故事中的各种人物、景物等可能有的形象，有目的，有针对性，循序渐进地引导幼儿积极主动地投入到泥塑活动中，从而提高幼儿的参与欲望和泥塑能力。如泥塑活动《三只熊》。

幼儿收取新信息的途径来源于幼儿的生活以及同伴之间的相互模仿、学习。即幼儿间生生互动，幼儿之间的互动学习主要是在集体活动中得以实现。集体活动的目的是为了使幼儿成为更强大的个体。我们实验班的教师充分认识到这一点，并积极创设条件付诸于教学活动之中。，例如泥塑活动《小猪》中，小猪的蝴蝶结，有的幼儿提出不会做，老师就把这个问题抛给了幼儿，能力强的幼儿就想出了多种方法，如：搓成长条拧一下，用皱纹纸做，用牙签刻画等。

三、总结反思 提高教师素质

在实验过程中，我园教师不断学习和总结，反思自己的教育行为，使实验班的教师无论在教育观念、教育技能，还是对科学的态度、行为上都有不同程度的提高和转变。她们对泥塑教育活动的内涵理解更加深刻，在泥塑活动中环境的创设、内容的选择，辅助材料的提供、过程的指导更有体现自己特色的一面，在资料的积累和创造性地组织泥塑活动中更向前迈了一步。短短一年多，教师们写了一批有关“泥塑教育”的心得体会，如《以民间泥塑教育为突破口，促幼儿多种能力的发展》、《幼儿泥塑教学中的“看”“说”“做”》、《中班幼儿泥塑教学之我见》等，设计了一批较有质量的活动方案，如《会变的泥条》、《三个和尚》、《阿福》等，都得到了家长和社会认可。

民间泥塑教学以其取材方便、方法灵活、活动富有趣味性而深受幼儿的喜爱，在活动中不仅增长幼儿知识，发展智力，培养了幼儿良好的艺术素养，激发他们热爱祖国、热爱家乡的情感，促使每一位幼儿的素质得到全面提高。

以上是我园开展民间泥塑艺术教育的一点做法，虽然取得了一些成绩，但在资料积累等方面还存在一些不足，有待各位专家同行多提宝贵意见。