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3——4岁幼儿礼貌教育的初探
作者:宁波宝韵…    文章来源:宁波宝韵音乐幼儿园 网站    点击数:    更新时间:2005-12-10

当今社会,独生子女占绝大部分,家长把孩子看成宝,尽量满足孩子们的各种需求。在这种有行兼无形的“疼爱”中,很多孩子的言行都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为。小班幼儿从一入园开始就跨入了一个陌生的集体,认识许多成人和同伴,他们的交往范围扩大、 交往活动增加,一些从未碰到过的矛盾和困难由此产生。3——4岁幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。根据这一特点,针对刚入园的幼儿不懂礼貌,不会使用礼貌用语,遇到熟人不愿主动打招呼的不良习惯,我们首先召开了家长会一起分析存在的问题,做了一个深入的了解。那么在这一年龄阶段如何实施礼貌教育?通过一年的观察、访谈及教学实践,我认为应从以下几方面入手进行教育。
一、 对幼儿进行礼貌教育的重要性。
什么是“礼貌”?礼貌是指人与人交往中,需要有一定的行为规范,并从语言和动作表
先出来。其核心是有爱心会关心和尊敬他人。为什么要对孩子进行文明礼貌教育呢?清初思想家颜元有句名言:“国尚礼则国昌,家尚礼则家大,身尚礼则身修,心尚礼则心泰。”注重对孩子进行文明礼貌教育,无论对国家、家庭还是孩子自身来说,都具有十分重要的意义。
1、礼貌教育是幼儿学会做人的必修课。
文明礼貌是社会主义道德的基础,是培养孩子高尚道德品质和理想情操的起点。孩子从呱呱落地起本身就处在社会中,模仿是孩子学习的手段,3——4岁幼儿由为突出,他们通过在社会中模仿好的、正确的礼貌用语及行为形成初步的礼貌意识。原国家教委和全国妇联颁布的《家长教育行为规范》指出:家庭教育“重在教子做人”。而讲文明懂礼貌,则是学会做人的首要解决的问题。一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的,终生都会起作用。知识需要道德的引导,幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有着重大的影响作用。
2、 幼儿进行礼貌教育,是实现家庭和睦幸福的必要条件。
见到孩子对长辈们尊敬爱戴,家长们的心里总是乐滋滋的,长幼之间的关系也会变得特
别亲密,反之,如果不注重文明礼貌教育,孩子满口粗话、脏话顶撞老人,却视为“小事”,或在公共场合中不遵守公共秩序也不给予适当教育,如此愈演愈烈,孩子们的不良行为在家中必然要激起矛盾和冲突,除了给家庭带来不安定的因素外,还会给长辈们带来心理上的烦恼。这种教训从反面告诉我们,教育孩子讲究文明礼貌不仅是他们自身成长的需要,而且也是实现家庭和睦的需要。
3、 幼儿进行礼貌教育,也是全社会的需求。
我国素称“礼仪之帮”讲究文明礼貌是我国人民的传统美德。随着社会的迅猛发展,世界一体化的现代社会对人的素质与社会交往能力提出了更高的要求。今天的幼儿,将是明天活跃在各线,各领域的主力军,为此,必须从小注重和深化这方面的教育,让我们的孩子带着现代化文明礼貌素养进入21世纪,这不仅是我们家庭的大幸,更是我们国家和民族的大幸!
二、关于幼儿礼貌教育培养的渠道和方法。
(一) 创设良好的环境。
我国儿童教育家陈鹤琴认为儿童应该有良好的环境,他说“小孩子生来大都是好的,到了后来,或者好,或者变坏,这是环境的关系。环境好的,小孩子就容易变好,环境坏,小孩子就容易变坏。”孩子在三、四岁时,家庭和谐、相互有礼,对幼儿使用礼貌用语有很大的作用,幼儿园和家庭里有秩序的、整洁的、和谐欢乐的教育环境,有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌,团结友爱都是培养幼儿良好行为习惯的重要条件。李岚请同志曾说过:“美的教育是素质教育的重要因素。”美对个人的素质影响是很大的,是不可缺少的组成部分。因此,我们还较注重幼儿园环境的美。幼儿刚入园时,室内外环境是围绕“讲礼貌”这一主题而布置的,墙上那助人为乐的小花猫,那活泼可爱的而又热情好客的小白兔等动物形象深深吸引着幼儿,感染着幼儿。园里还进行了“文明宝宝”的评比。根据孩子们的行为表现,利用环境创设来进行礼貌教育,使孩子们在生活中不知不觉地接受教育。
(二)、对幼儿进行爱心教育,使幼儿发自内心地使用礼貌用语。
1、 礼貌教育要礼貌的进行。
清晰地记得一次作客的情景,四岁的文文接过我送给她的礼物盒,迫不及待地想知道
里面装的是什么?母亲急忙制止:“别动,把盒子弄坏了。你应该向阿姨说什么?”文文的高兴劲被泼了冷水:她不服气地嘟哝一声“谢谢”,算是对付。其实母亲完全可以不这么粗暴地教育孩子懂礼貌,她可以说:“谢谢你送给孩子这么好的礼物。“那么孩子会跟着说谢谢,如果她没说,母亲可以在随后单独同文文一起温和地解决。这正体现了语言的艺术美,我想这样做比直接了当地责骂会更有效。教孩子讲礼貌第一步是教给孩子对人有爱心,如果孩子不爱别人,那么表面的礼貌也难?教会,即使教会了又有多少意义呢?
    孩子接触的家庭成员之间若能相互体谅,孩子就能学会体贴他人。然而有些家长却常常难以做到这点,他们常常急不可耐地要孩子说“再见”,或大声呵斥:“你怎么不谢别人?”大人斥责孩子粗野,容易产生负面的效果。孩子会把这种评价接受下来,一旦他把自己看作粗野的孩子,他以后就会继续扮演粗野的角色。我想这是我们所不想看到的结局,那么从现在起礼貌教育礼貌的进行。
2、 爱心教育是礼貌教育的核心。
有位哲人说过:“文明礼貌是一个人心灵程度的反映,更是社会文明进步的一种标志,在幼教工作中我们也始终将文明礼貌教育作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。可工作中还有许多实际问题令人深思,请看发生在本班幼儿中的几个镜头。
镜头一:
       有一次,小朋友在玩桌面玩具时,方某某眼里含着泪,气冲冲地说:“我给你、、、、、、”还没等她说出“告老师去”刘某某就理直气状地说:“玩具是我先看到的我要玩。”
   反思:如今的孩子大都是独生子女,他们是家庭中的小公主、小皇帝,凡事以“自我为中心”。试想一个缺乏文明礼貌教育,不懂得如何交往和平共处的人在现代社会里会被人们所
接受和欢迎吗?
镜头二:
  早上来园时,部分幼儿能主动向老师问早,部分幼儿需家长或老师提醒。可在这两
者中间还有一部分是眼睛不看老师,边跑边喊“老师早!”有的甚至是不情愿的叫“老师早!”
反思 :孩子重感情,礼貌教育一定要建立在情感的基础上,否则便失去了它的本质意义。那种眼睛不看老师,边跑边喊“老师早” 的行为本身就是不礼貌的,只是一种机械的服从形式。这种做法对其本身的成长究竟有多大意义?
礼貌教育的核心是爱心教育,只有懂得爱的人才会,欣赏爱,理解爱,所以文明礼貌教育不只是幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。因此,我们非常注重培养师生之情、同伴之情。首先,家长和老师全身心地爱每个孩子,关心他们。与此同时,还注意培养他们对同伴的友谊感情,有孩子哭了,家长或老师引导别的幼儿注意,并想办法帮助他,苹果班的孙文瑾小朋友病了,我们整个幼儿园进行了献爱心义卖活动,师生还共同折千纸鹤送给生病的小朋友,同时送去孩子们各自美好的祝福。让幼儿们感受到同伴的友情和集体的温暖,所以,当孩子们碰撞或伤害别人时,会主动说对不起,交往中就会自然地懂得请求而不是争论。当同伴有困难时也会主动帮助。
(三)、通过示范和教育活动,使幼儿知道怎么去做。
3——4岁幼儿思维特点是具体形象,模仿力强,他们许多经验的获得都是从直接的行动中的得来的,因此,家长和老师自己先要讲文明、讲礼貌。请别人或孩子帮忙拿报纸、找鞋子时,别忘了对他说“谢谢!”不小心撞到孩子的“小脚”时,别忘了说声:“对不起!”进入房间时,也别忘了问他;“我能进来吗?”这阶段幼儿常会忘记向家长和老师问好或再见,家长和老师则不能忘记主动向他们打招呼“你早”“再见”等。如果孩子还是忘了这些礼节,我们可以很委婉的告诉他“你好像忘了说什么哦!”家长和老师的榜样是最自然最经常的示范,对他们有很大的影响。
在教育教学活动中我们还开展了许多关于爱的主题活动。以“三八”节的爱妈妈教育活动为例,语言活动儿歌《》;学唱歌曲《我的好妈妈》;美术《和妈妈一起拍照》等等,让幼儿通过亲眼观察,体会老师父母辛苦和关心,增进人与人之间的感情,并把这种关心付与行动和言语。如:父母下班回家后幼儿会说:“爸爸妈妈辛苦了请喝茶。”在幼儿园有的小朋友会说;“老师您请坐”。在和小朋友交往时能学会谦让、礼貌的和别人交往。从而扩大幼儿认识不同职业的劳动。体会他们劳动的价值,理解生活离不开各种职业。学会尊重热爱,礼貌待人。
(四)、在丰富多彩的游戏中实践练习,巩固礼貌行为。
榜样的力量是无穷的,它能代替枯燥的说教,加深幼儿的印象,帮助幼儿记忆。但仅凭感性的认识还不足以形成习惯,还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习,从而避免只是机械的模仿所造成的做与说的不一致,因此必须寓礼貌教育于游戏活动中。以幼儿园为例,在娃娃家、小商店、小医院的角色游戏中,启示幼儿排队买东西,遵守公共秩序,并会用礼貌语言“请”“谢谢”来与管理员,售货员交往。这样,孩子们在角色扮演中逐步加深对礼貌语言的理解,礼貌行为得以巩固。在家里,家长可适当带孩子进入自己交往的社交圈,如外出作客时,让孩子观察成人的交往,家里来了客人,让孩子参与接待、让座、倒茶等,使幼儿身临其境,在真实自然的氛围中学会简单的礼貌用语及行为,并进一步的倒巩固。
(五)、礼貌教育融于日常生活之中。
     3——4岁幼儿意志力弱,行动不稳定,目的性、坚持性和自制能力教差,为使幼儿的礼貌行为成为一种自然而然的习惯并巩固下来,成人一定要将礼貌教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节。在一日活动中,孩子们都在不知不觉的相互作用。那么出现的问题也是随处可见的。如:喝水时不小心撒了别人一身;吃饭时碰翻了别人的碗;睡觉时和别人说话等等,这些都会产生矛盾,这就需要老师随时随地培养幼儿礼貌用语。让幼儿真实地体会到礼貌行为才是解决争执的最好办法,才能使小朋友愉快共处。
(六)、做好家庭幼儿园的相互联系,做到一致性。
幼儿在家中的时间要多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快一些,更多一些。要对幼儿进行礼貌教育的影响培养,必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此,我们与家长保持联系,了解幼儿在家中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中的情况,以便采取更有效的教育措施。同时我们还向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,定期召开家长会、填写家园联系册等,及时传递信息,相互沟通,使家庭、幼儿园之间的教育做到一致性。这样才能使幼儿礼貌教育工作产生实效。
三、结论
经过一年的观察、教学实践,幼儿礼貌教育方面有了很大的进步,刚入园时,我班幼儿会说“你早”、“再见”的占17%;“请”“谢谢”“对不起”几乎没人会讲。现在本班幼儿主动会主动使用“你早”、“再见”的幼儿占83%,会讲“请”的幼儿占50%,会讲“谢谢”的幼儿占40%,会讲“对不起”的幼儿占30%。从中得出了3——4岁幼儿完全能学会在一定情况下使用礼貌用语。
礼貌教育是伴随着幼儿终身的一项非常细致而长久的工作,我们还应长期、不懈地引导
与教育幼儿。只有这样,才能有效地促进幼儿交往能力的发展,这将对幼儿的终身发展受益无穷。
礼貌教育不仅是一般意义上的教育,更是一种未来、一种人格的教育。

 


参考文献:

1、 中国儿童专家组编著的《中国儿童德育培养》 北京华龄出版社  2000年8月

2、 梁志燊 编著的 《学前教育》北京师范大学出版社  2001年12月


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